ВУЗ ШАГ
 
Комунальний дошкільний навчальний заклад "КАЗКА"
 
_

Батькам на замітку

                                             

Развитие графических навыков у детей 5-6 лет


Дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки!
Вашему ребенку 5 лет. Скоро он отправится в школу. Для того, чтобы продолжить подготовку его руки к письму, предлагаю задания по формированию графических навыков. Но прежде, чем приступить к занятиям, ознакомьтесь с методическими рекомендациями:


  • на первом занятии научите ребенка ориентироваться в тетради (тетрадь с крупной клеткой), ребенок должен показывать правый верхний и правый нижний углы, левый верхний и левый нижний углы, середину тетради в крупную клетку;
  • фломастер можно применять только на первых занятиях, а затем - только ручку;
  • расстояние между строчками при письме должно быть равно двум клеточкам, а между элементами оно может быть разным;
  • количество заполняемых строчек зависит от возможностей детей;
  • образец следует давать в тетрадях, объяснять детально;
  • сначала ребенок должен пальцем воспроизвести рисунок на столе, после чего обратным концом ручки обвести образец в тетради.
     
  • Эти задания помогут научить ребенка:
  • ориентироваться в тетради в крупную клетку;
  • рисовать прямые линии, квадраты по точкам и без них;
  • рисовать косые линии по точкам и без них, штриховать;
  • рисовать дуги, овалы по точкам и без них.
     
  • Ниже приводится практический материал по обучению детей графическим навыкам и зрительные диктанты. 


Первая стадия

Дети на занятиях должны научиться работать фломастером. 

1. Проводить линии по точкам сверху вниз. 


Проводить линии от одной опорной точки до другой, сверху вниз. 


Самостоятельно проводить вертикальные линии в одной клетке по образцу. 



2. Проводить линии по точкам слева направо в одной клетке, пропуская две клетки. 


Проводить горизонтальные линии от одной точки до другой. 


Самостоятельно проводить линии слева направо в одной клетке по образцу (количество строчек не ограничено). 



3. Рисовать уголки по поставленным точкам, пропуская между уголками две клетки. 


Нарисовать уголок по опорным точкам. 


Самостоятельно нарисовать уголок по образцу. 



4. Нарисовать бордюр, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий, не отрывая фломастер от листа. 



5. Нарисовать вертикальные палочки в двух клетках. 


Нарисовать горизонтальные линии в двух клетках. 


Нарисовать вертикальные и горизонтальные линии по образцу. 



6. Нарисовать квадраты по точкам, пропуская две клетки. 


Самостоятельно нарисовать квадраты. 


7. Соединять квадраты, не отрывая фломастер от рисунка. 
 


Вторая стадия

 


Третья стадия

 


Зрительные диктанты

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Какие родители - такие и дети»

 

 

Авторитетные родители — инициативные, общительные, добрые дети.

Авторитетны те родители, которые любят и понимают детей, предпочитая не наказывать их, а объяснять им, что хорошо, а что плохо, не опасаясь лишний раз похвалить. Они требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. Вместе с тем такие родители не потакают детским капризам.

Дети у таких родителей обычно любознательны, стараются обосновать, а не навязать свою точку зрения, они ответственно

относятся к своим обязанностям. Им легче удается освоение

социально приемлемых и одобряемых форм поведения. Они более

энергичны и уверены в себе, у них лучше развиты чувство

собственного достоинства и самоконтроль. Им легче наладить отношения со сверстниками.

 

Авторитарные родители — раздражительные, склонные к конфликтам дети.

Авторитарные родители считаю что ребенку не следует

предоставлять слишком много свободы и прав, что он должен во всем беспрекословно подчиняться их воле и авторитету. Они стремятся выработать у ребенка дисциплинированность, не оставляя ему возможности для выбора вариантов поведения, ограничивают его самостоятельность, лишают права возражать старшим, даже если ребенок прав. Жесткий контроль за поведением - основа их

воспитания, которое не идет дальше суровых запретов, выговоров

нередко физических наказаний.

У детей при таком воспитании формируется лишь механизм внешнего контроля, развивается чувство вины и страха перед наказанием и, как правило, слаб самоконтроль, если он вообще появляется.

 

Снисходительные родители — импульсивные, агрессивные дети.

Как правило, снисходительные родители не склонны контролировать своих детей, позволяя им поступать как заблагорассудится, не требуя у них ответственности, самостоятельности. Такие родители

разрешают детям делать все, что они хотят, вплоть до того, что не обращают внимания на вспышки гнева и агрессивности поведения.

Все это приводит к тому, что у детей не возникает желания усваивать социальные нормы поведения, не формируется самоконтроль и чувство ответственности. Они всеми силами избегают чего-то нового, неожиданного, неизвестного из страха избрать неправильную форму поведения при столкновении с этим новым.

Темперамент

Ребенок приходит в мир наделенным врожденными чертами строения организма. Наиболее важными являются особенности мозга ребенка и его нервной деятельности. Соотношение возбуждения и торможения, их быстроты и силы позволило ученым выделить четыре типа темперамента (холерический, сангвинический, флегматический, меланхолический).

Свойства темперамента накладывают отпечаток на характер и способности, поведение в повседневных и необычных

обстоятельствах, особенности общения и взаимодействия с людьми. От темперамента зависит глубина интересов, скорость запоминания, быстрота восприятия, способность к концентрации внимания, удобный темп деятельности и многое другое.

Темперамент определяет динамику психической жизни, становление индивидуальности. В нем своеобразие путей развития каждого ребенка. Под влиянием окружающей среды темперамент может видоизменяться, но в раннем детстве он отчетливо проявляется в поведении ребенка и должен обязательно учитываться воспитателями.

Учет темперамента необходим при организации жизнедеятельности группы, ее среды, начиная с расстановки мебели.

Например, для детей-сангвиников - жизнерадостных, бодрых, редко унывающих, подвижных, в группе выделяется пространство, где они могут организоваться для игр. Они быстро и охотно увлекаются спортивными занятиями, для этого в группе необходимо иметь спортивный комплекс (качели, канат, кольца) или разнообразное физкультурное оборудование.

Флегматики - более спокойные дети, у которых преобладает сдержанное поведение. Для них создаются условия, позволяющие заняться спокойными видами деятельности или уединиться.

Холерики часто меняют вид деятельности: за многое берутся, но ничего не доводят до конца. Перед ними ставятся новые, по возможности более трудные задачи, требующие от них максимального сосредоточения.

Меланхоликам дается время для сосредоточения, их чаще поощряют и подбадривают.

В свободной самостоятельной деятельности ребенок сам выбирает себе партнера по желанию, независимо от темперамента. При этом основная задача воспитателей - разрешение конфликтов, которые могут возникнуть именно из-за несовместимости темпераментов.

Одна из важнейших задач работы детского сада - подготовка детей к обучению в школе. Среди навыков учебной деятельности важное место занимают такие, как умение начинать и заканчивать работу одновременно, работать в едином темпе. Формирование этих навыков зависит от типа темперамента ребенка.

Воспитатели должны помочь выпускникам в успешной адаптации к школьному обучению:

• учить ребенка-холерика и ребенка-сангвиника четко соблюдать правила деятельности, нормы поведения, доводить дело до конца; создавать ситуации, когда необходимо сдерживать себя, проявить выдержку;

• учить ребенка-меланхолика проявлять настойчивость, преодолевать неуверенность в себе; поощрять инициативу, отмечать его положительные черты, давать ему высказаться;

• вовлекать ребенка-флегматика в активную деятельность, создавать ситуации, способствующие формированию умения сразу включаться в работу, быстро переключаться с одного вида деятельности на другой; учить работать в едином темпе и заканчивать работу одновременно со всеми детьми.

 

 

 

 

 

 

 

У родителей  - золотые  руки !  

 

 

                                          

(Семья Ворон)                                                                              (Семья Карпенко)

 

                                   

 

(Семья Семчишины)                                                     (Семья Сиренко)

 

 

Информация для родителей

 

 

                                     

 

 

                                   

 

 

                                   

 

 

                                  

 

КОНСУЛЬТАЦИЯ

«Логоритмика – праздник красивой речи»

 

Как часто воспитателям приходиться слышать от обеспокоенныхродителей: «Мойребенок не просто плохоговорит, а еще не хочетзаниматься дома!», «Невозможно удержать его на местедольшесекунды!», « У моегомалышасовершенно не получаютсяупражнения с мелкими предметами!»,  и т.д и т.п….

Действительно, в последнеевремязначительновозрослоколичестводетей с различнымиречевымипатологиями. Не углубляясь в причиныпроблемы, следуетотметить, чтонарушения речи в разнойстепениотражаются на формированииличностидетей, влияют на ихфизическое и умственноеразвитие.

Современныеродители прекрасно понимают суть проблемы и стараются не тянуть с визитом к логопеду. Обследованиеуровняречевогоразвитияребенканачиная с самого раннеговозраста – норма.

Сегодня, помимотрадиционныхлогопедических занятий по исправлениюзвукопроизношения, коррекциинарушений в лексико – грамматическомоформленииречевоговысказывания и др. логопедами-практиками предлагаетсяэффективный метод преодоленияречевыхнарушений – логопедическаяритмика. Это форма активнойтерапии, цельюкоторойявляетсяпреодолениеречевыхнарушенийпутемразвитиядвигательнойсферыребенка в сочетаниисо словом и музыкой.

Почему – РИТМИКА?

Все, окружающее нас живет по законам ритма. Сменавременгода, день и ночь, сердечный ритм и многоедругоеподчиненоопределенному ритму. Любыеритмическиедвиженияактивизируютдеятельностьмозгачеловека. Поэтому с самого раннегодетстварекомендуетсязаниматьсяразвитиемчувстваритма в доступной для дошкольниковформе – ритмическихупражнениях и играх.

КОМУ ПОЛЕЗНА ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РИТМИКА?

Всемдетям, имеющимпроблемыстановленияречевойфункции, в том числе, задержки речевогоразвития, нарушениязвукопроизношения, заикание и др. Очень важна логопедическаяритмика для детей с так называемымречевымнегативизмом, так какзанятиясоздаютположительныйэмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнениюлогопедическихупражнений и пр.

КАК СТРОИТСЯ ЗАНЯТИЕ?

Каждоелогоритмическоезанятиеимеетсюжетный характер. Ярко, эмоционально, в атмосферепраздникадетиучатсямногиминтереснымвещам. В программелогоритмическогозанятия:

• Нормализациятемпа и ритма речи

• Развитиеречевой моторики для правильного произношениязвуков

• Развитие слухового внимания

• Развитиефонематическогослуха (оченьважныйкритерий для успешногообученияребенка в школе)

• Развитиеобщей и тонкой моторики, мимики, пантомимики

• Развитиепространственнойорганизациидвижений (какпрофилактикивозникновенияоптическойдисграфии при обучении в школе)

• Развитиефизиологическогодыхания и фонационногодыхания

• Увеличение словарного запаса, устранениеречевыхаграмматизмов

• Воспитаниевыразительности и грациидвижений, уменияперевоплощаться

 

ЗАИКАНИЕ И ЛОГОРИТМИКА

Да, и еще раз – да!

Движенияребенка с заиканиемобнаруживаютразнообразныенарушения. Слабаякоординациядвижений, недостаточныйуровеньразвитиячувстваритма, нарушенияодновременностидвижений. В рядеслучаевстрадаютвыразительностьдвижений, ловкость, быстротадвигательнойреакции. Наблюдаютсятрудностидействия с мелкими предметами, изменения всостояниимимической моторики.

        В других случаях для детейхарактернынедостаточнаячеткость и организованностьдвижений, неуверенность, затруднения в точномудержаниизаданнойпозы, темповыерасстройства.

Коррекциязаикания у детейосуществляется, какизвестно, толькокомплексным методом. Помимомедицинскихмероприятий, физическихупражнений, нормализацииречевойфункции на логопедическихзанятиях, в основу метода включена и логопедическаяритмика, с помощьюкоторойнормализуютсядвигательныефункции и речь, кроме того, на занятиях по логоритмикеиспользуютсяпсихотерапевтические и общевоспитательныеметоды.

        Практика показывает, чторегулярныезанятиялогоритмикойспособствуютнормализации речи ребенкавнезависимости от видаречевогонарушения, формируютположительныйэмоциональный настрой, учитобщениюсосверстниками и многоедругое.

 

Добро пожаловать на праздниккрасивой речи!